Estrategias metodológicas físico recreativas para la formación de promotores deportivos juveniles (página 2)

• Más orientadas a lo esencial impregnada por el desarrollo de la observación y la profundización del pensamiento teórico reflexivo.

Memoria.

• Se producen grandes avances en el desarrollo de la memoria voluntaria.

• Utiliza de forma consciente y con mayor frecuencia métodos especiales como son los que promueven en la memorización racional con recursos nemotécnicos que favorecen el uso de esta.

Imaginación.

• Se desarrollan intensamente los dos tipos de imaginación la reconstructiva y la creadora.

• Se proyecta la creación de imágenes dirigidas al futuro.

• Están estrechamente vinculados los sueños con los grandes objetivos de la vida.

• Se sienten reflejados con personajes que les despiertan gran interés dentro de la literatura, películas, obras teatrales.

Pensamiento

• Se desarrolla con carácter individualizado, personalizado, vinculado con capacidades especiales.

• Hacen valoraciones críticas y emiten juicios según sus propios criterios.

• Aumenta la manifestación activa de pensamiento teórico conceptual. Aparecen las manifestaciones de un pensamiento científico donde no solo se solucionan problemas sino que es también capaz de hallarlos y plantearlos.

Motivación.

• Alcanza un nuevo nivel cualitativo la unidad de lo cognitivo y afectivo en la personalidad resaltándose en el interés hacia la profesión o actividad laboral escogida.

• Hay mayor jerarquía en la toma de decisiones con elevada participación de la conciencia en la elaboración de planes y proyectos.

Emociones y sentimientos.

• Aumentan sus vivencias emocionales.

• Disminuye la impulsabilidad de la misma. Aumenta la estabilidad de los estados de ánimos ante hechos casuales.

• Se acumula experiencias en el control de los sentimientos.

• Aparecen sentimientos y emociones muy vinculados con el deseo de tener amigos.

• Aumenta el deseo de tener ante todo una relación seria donde reine la unidad de criterios, gustos e intereses.

Voluntad.

• Crece el desarrollo de las cualidades volitivas tales como la valentía, entereza y dominio de sí mismo. Se destaca de esta manera posibilidades ejecutivas cualitativamente superiores.

Relaciones Interpersonales.

• Intenta desprenderse de los cuidados excesivos de sus padres.

• Reconstruye las relaciones sobre la base de igualdad las que dependen de influencias de factores externos que influyen sobre él tales como.

• El ritmo y el carácter de los cambio sociales.

• La estructura de la familia y los modos de mantener la disciplina.

• El tacto de los padres para mantener la armonía emocional y la comprensión mutua con sus hijos.

• Juega un papel importante el ser admitido por sus compañeros dentro del grupo, y el lugar que ocupa respecto a los demás.

• Es de vital importancia su prestigio y autoridad dentro del grupo.

• Posee un alto nivel de inquietudes.

Por todo lo planteado anteriormente se considera que estas características internas propias de la juventud es ideal para la incorporación en las actividades físicas ya sean para su práctica como para la enseñanza a otros jóvenes por ese alto nivel de creatividad por esa relación estrecha vinculados a lograr sueños superiores en la vida, muy vinculado a la voluntad que muestran en estas edades de sus posibilidades ejecutivas cualitativamente superiores. Y por consiguiente el escenario donde se desarrollan estas actividades físicas le permite el ser reconocido por su prestigio ante el grupo.

Considerando que existen las potencialidades externas como internas en los jóvenes, para contribuir a su formación como promotor deportivo entre las edades de 18 y 21 años de edad en la Comunidad "Las Amazonas" De Puerto Ordaz.

CAPÍTULO II:

Métodos y procedimiento de la investigación

En este capítulo se expone el tipo de metodología empleada en esta investigación., por lo que se declara el tipo de estudio, la población y muestra y los métodos de la investigación científica aplicados, y otros aspectos metodológicos de la investigación para comprender la estrategia físico recreativas para la formación de promotores deportivos juveniles entre las edades de 18 a 21 años en la comunidad "las Amazonas" de Puerto Ordaz.

2.1 Tipo de estudio

Esta investigación responde a un diseño pre experimental, teniendo como finalidad comprobar la efectividad de la estrategia para las actividades físicas realizadas por los promotores deportivos en la comunidad en estudio, el diseño pre experimental consistió e realizar una primera medición pretest para obtener el diagnóstico. Posteriormente se aplicaron las acciones enmarcada en la estrategia y, para luego realizar la segunda medición post test a los 12 meses.

2.2 Población y muestra

En la investigación la población es de 14 jóvenes quienes pertenecen a un grupo etario de 18 a 25 años de la comunidad "Las Amazonas" en Puerto Ordaz, Estado Bolívar, a partir del cual, mediante del muestreo no probabilístico de tipo intencional se obtiene una muestra de 10 jóvenes teniendo como variable para seleccionarlo de forma intencional, tener la disposición para formarse como promotor deportivo para ejercer la labor de profesor de la actividad física en la comunidad.

TABLA # 1 CARACTERIZACION DE LA MUESTRA

2.3 Metodología utilizada para el desarrollo de la investigación

Del nivel teórico:

El análisis – síntesis y la inducción – deducción se utilizaron durante todo el proceso investigativo, específicamente en la desintegración, síntesis y la lógica seguida para la obtención de los conocimientos científicos relacionados con el proceso de formación del promotor deportivo, durante la realización de actividades físicas recreativas.

El sistémico estructural funcional se utilizó en la concreción del grafico que modela los aspectos teóricos estructurales para la estrategiametodológica del proceso de formación del promotor deportivo.

Del nivel empírico:

Los métodos empíricos empleados fueron la observación, el análisis de documentos; y entre las técnicas para la recopilación de datos: la encuesta y la entrevista con las cuales se pudo obtener información sobre:

Fundamentos teóricos de la investigación.

• Estado actual de muestra y los procesos de formación del promotor deportivo de 18 a 21 años en la comunidad de estudio.

• Y comparaciones del proceso de formación y las actividades fiscas realizadas en la comunidad de Puerto Ordaz Estado Bolívar.

2.4 Caracterización de la comunidad Las amazonas en Puerto Ordaz.

La Comunidad de Las Amazonas, fue fundada el 21 de febrero de 1994 y está ubicada en el Estado Bolívar, Municipio Caroní, Parroquia Unare, al sur de la zona Industrial de Matanzas, consta de una superficie de 725,15 hectáreas, conformadas por cuatro (4) sectores (A, B, C Y D) los cuales cuentas con 2.162 parcelas unifamiliares asignadas por la C.V.G distribuidas en 58 manzanas y cuentan con 07 manzanas de equipamiento urbano.

En Las Amazonas, desde su fundación el año 1994 hasta el año 2000, no contaba con ninguna escuela inscrita en el Ministerio de Educación. Durante esos 6 años, los niños y adolescentes tenían que trasladarse a escuelas lejanas (U.E. Luis Beltrán Prieto, Liceo Unare III, U.E Madre Betania, entre otras) y con pésimo transporte. Esta situación generó una elevada deserción escolar y muchos de los adolescentes y jóvenes que hoy que se unen en bandas y fácilmente les llamamos delincuentes juveniles", son las víctimas de la falta de edificaciones educativas de esos años. (Se anexa investigación educativa de esos años realizada por la M.T.E. (Mesa técnica de Educación.) de los 4 Consejos Comunales, realizaron un trabajo en equipo para mejorar las condiciones de vida de la comunidad, tomando las siguientes características que debe tener el ser humano.

Son varios los conceptos que sobre calidad de vida se han escrito. Algunos autores consultados, como: Knox y Hankiss consideran que la calidad de vida está relacionada con los niveles de consumo, donde lo más importante es hacer un inventario de los elementos físicos que constituyen las posesiones materiales. Otros autores: Drewnowsky y Scott, lo asocian a las necesidades de la población de acuerdo con los flujos de bienes y servicios disfrutados durante un período de tiempo determinado.

Hay quien señala que es un sentimiento de felicidad como por ejemplo Milbrath, otros como Knox o Mallman lo relacionan con el grado de satisfacción personal que se alcance, o con el nivel de salubridad, de tal forma que se encuentran distintos puntos de vista para conceptualizar la calidad de vida.

Misiones y Cuantos Atiende:

La comunidad, fue y sigue siendo una comunidad abierta a todos las propuestas que desde el gobierno central favorecen a la mayoría de la población y es cuando en el año 2003, nace como línea de acción la Misión Robinsón, donde muchos vecinos fueron preparados y fueron los centro educativo de la comunidad, casa de los facilitadores, espacios disponibles que se formaron y siguieron estudiando gran parte de la población.

Posteriormente nace la Misión Ribas, que fue en gran medida la oportunidad de muchos jóvenes, adultos de seguir con la esperanza de estudiar para mejor, hubo mucha integración, participación, colaboración y ganas de ser útil para beneficio propio y de la comunidad la mayoría de los graduados de la Misión Ribas, siguieron formándose y llevando la prosecución de los estudios con la Misión Sucre.

La gran mayoría de docentes que hoy laboral en los centros educativos de la Comunidad, son egresadas de La Misión Sucre.

Uno de los flagelos que tienen la comunidad es el aumento en el índice de consumo de drogas entre adolescentes y personas adultas es cada vez mayor y al pasar el tiempo el problema es más difícil de resolverse, de no buscar alguna forma eficaz que por lo menos ayude a reducir el porcentaje de consumo de estas, se llegará al punto de estar totalmente en descontrol, de esta manera el futuro de los jóvenes y el progreso del país se verá afectado por dicho problema. Se han ejecutado actividades de concientización para combatir la problemática en ciertos sectores de la comunidad, que nos ha inspirado para desarrollar estas actividades por medio de la práctica del deporte. Se ha pensado en un proyecto que se enfoque en disminuir el porcentaje de consumo de drogas en personas de forma entretenida y saludable, por lo cual se ha discutido trabajar con actividades deportivas.

En el diagnóstico observado se pudo determinar que a pesar de contar con un espacio deportivo, hay ausencia de líderes deportivos que motiven, fortalezcan y mantengan a nuestros niños y jóvenes ocupados.

Para poder contar con la partición de la gente en dichas actividades, se debe estar capacitando y dispuesto a dialogar con ellos. Luego de tener una lista de participantes dispuestos a asistir en las actividades deportivas, se debe tener en cuenta el objeto a estudio, es hacer una mirada clara, trasparente, realista y sobre todo basada en las informaciones de los habitantes que hacen vida en esta comunidad alrededor de quince años.

Fueron muchos los momentos de lucha que la población pudo realizar para contar con las estructuras de Escuelas, Liceo, Módulos asistenciales, asfalto en gran parte de la comunidad, el servicio de agua servida, el alumbrado eléctrico堥n fin una serie de logros que hoy por hoy consideramos que nos falta ya que está comunidad ha ido en aumento, desde que fue fundada. En el año 1994.

Las Amazonas UD 338 I Etapa, está ubicado al oeste de Puerto Ordaz pertenece a la Parroquia de Unare.

Los límites son:

• Al Norte: la Av. Caracas

• Al sur: UD 340 (la 1era. Manzana del porvenir ya ha sido incorporada a Las Amazonas")

• Este: UD337, Fe y Esperanza Bolivariana

• Oeste: II etapa de "Las Amazonas" la I y II etapa están separadas por el tendido eléctrico de alta tensión, se anexa plano, este estudio se refiere a la I etapa de la UD. 338.

Análisis de los resultados del diagnostico inicial.

Para la etapa de diagnóstico se analizaron estudios iníciales en este caso se muestran los resultados de la encuesta a los promotores deportivos juveniles entre las edades de 18 a 21 años en la comunidad "Las Amazonas", Puerto Ordaz Estado Bolívar.

Donde como resultado de la opinión ofrecida en la encuesta aplicada, (Anexo 2)y los datos estadísticos originados como consecuencia de ello es que el

• El 100 % profesores que intercambian en las actividades en la comunidad con los jóvenes muestra del estudio calificaron de deficiente los criterios pedagógica, aceptables los criterios técnicos deportiva como parte de las exigencias que deben cumplir en su rol de promotor deportivo.

Del análisis anterior se puede inferir que existen insuficiencias metodológicas y de accionar en la práctica por parte de la muestra seleccionada para el estudio sin embargo existe un potencial humano con motivaciones por su formación, por lo que se trazaran estrategias con el afán de mejorar estos criterios que le exige la actividad física para la formación como promotor deportivo .Mientras que la fase de estudio diagnóstico de las necesidades educativas para su formación como promotor deportivo:

• Presentan limitaciones para planificar y evaluar el desarrollo de las habilidades motrices deportivas. Las caracterizaciones de sus alumnos, consecuencia de la aplicación de las pruebas de diagnóstico, no permiten disponer de la información suficiente y necesaria para adecuar la planificación del proceso de desarrollo de las habilidades motrices y capacidades físicas en correspondencia con los resultados del diagnóstico. Aunque pueden precisar algunas individualidades del grupo, presentan dificultades para realizar una caracterización grupal.

• Seleccionan adecuadamente los ejercicios físicos para las actividades físicas en correspondencia con los objetivos, la edad y el sexo, pero presentan dificultades para establecer una relación coherente, entre estos y los métodos, los componentes de la carga y los procedimientos organizativos.

• Dominan insuficientemente los métodos para desarrollar las actividades en cuanto a su contenido teórico metodológico ejemplo de ello en los métodos, lo que se acrecienta en aquellos que se emplean para desarrollar las capacidades físicas. Logran identificar los errores cometidos por los practicantes, pero tienen dificultades para corregirlos. Expresan interés por recibir una formación en metodología de la enseñanza de los deportes.

• Conocen los procedimientos organizativos y las formas básicas de organización las actividades físicas, pero les resulta complejo aplicarlos en correspondencia con los medios disponibles y la cantidad de beneficiarios en la instalación

• Falta de coherencia en el lenguaje.

• Mantienen una actitud responsable durante el desempeño de su actividad formación.

Tabla # 2 Valoración diagnostica de la formación de los promotores

Deportivos en la comunidad

CAPITULO III

La estrategia metodológica para la formación de los promotores deportivos juveniles entre las edades de 18 a 21 años en la comunidad "Las amazonas", Puerto Ordaz estado Bolívar.

A partir del análisis realizado a la obra de Drc Rubén Castillejo (2006), se realizaron valoraciones que nos permitió asumir para poder interpretar las necesidades teóricas para la formación del promotor deportivo en estudio, se partió de las siguientes premisas teóricas:

3.1 Premisas teóricas de la estrategia para la formación del promotor deportivo.

3.1.1 La familiarización con la actividad física en la comunidad como etapa inicial de formación y del proceso de dirección del promotor deportivo como un ente activo de la Cultura Física.

Se asume el carácter procesal del desarrollo profesional, reconociendo la familiarización como la primera etapa de este proceso, que tiene lugar en el momento inmediato posterior al declarar sus motivaciones como promotor por lo que se declara la familiarización como la formación inicial. Durante este período se inicia, igualmente, la especialización de los nuevos promotores en correspondencia las actividades físicas más demandadas en la comunidad estudiada. Lo anterior fundamenta la necesidad de dirigir el proceso de formación de estos recursos humanos, en esta etapa, a partir de una concepción que tome en cuenta esta particularidad.

2.-La formación, desarrollo y consolidación de conocimientos, habilidades, hábitos, capacidades y valores, y la socialización como objetivos de la formación del promotor deportivo.

Las características específicas para su formación como promotor deportivo, presuponen también objetivos singulares, estos van dirigidos a completar la formación del joven que ha dado su disposición de ejercer como promotor en la comunidad; por ello se encamina a la ampliación, adquisición, desarrollo y consolidación de conocimientos, habilidades, hábitos, capacidades y valores que se requieren para un mejor desempeño laboral.

La socialización como objetivo importante en la formación garantiza que el promotor deportivo no sólo se incorpore a la nueva tarea laboral, sino que asuma su cultura y valores, aspecto que pueden influir favorablemente en su satisfacción con la comunidad.

3.- La formación de los promotores deportivos como objeto de un proceso de dirección.

La formación de los promotores deportivos en las actividades físicas en las comunidades no es un proceso espontáneo e improvisado; es una actividad consciente y es, por consiguiente, el objeto de un proceso directivo, que implica la realización de acciones de planificación, organización, regulación, control y evaluación para cumplimentar los objetivos que tiene planteados.

4.- Las exigencias a la actividad con el profesional de la actividad física en la comunidad que realiza el joven promotor deportivo como patrón referencial para el diseño del diagnóstico en la estrategia de formación.

La determinación de las exigencias a la actividad con el joven en formación para la actividad física constituye una de las fuentes de mayor trascendencia para orientar hacia dónde debe dirigirse el diagnóstico de las necesidades educativas del promotor deportivo en formación, así como la definición de los objetivos y el contenido de la estrategia de superación, en tanto reflejan el estado deseado (ideal) del desarrollo del promotor para un desempeño óptimo.

5.- La caracterización de la formación inicial como fuente primaria para el diseño del diagnóstico y caracterización del desempeño profesional del promotor deportivo en formación.

Una adecuada caracterización de la formación inicial permite conocer los niveles alcanzados por los promotores deportivo que los motivaron a realizar esta actividad en la comunidad, lo que constituye una de las fuentes más importantes para determinar sus necesidades educativas, y asegurar el enlace y la condicionalidad de su formación . La caracterización debe evidenciar la preparación lograda por los promotores deportivos para desempeñarse en la actividad física en la comunidad.

6.- La preparación individual para el mejoramiento laboral y humano del promotor deportivo como columna vertebral de su participación en las acciones de la estrategia para su formación.

La preparación individual para el mejoramiento laboral y humano del promotor deportivo es el soporte principal que da sostén al a la estrategia propuesta en su conjunto se constituye en el hilo conductor de la participación del promotor deportivo en las diferentes acciones de formación , al contener precisados sus necesidades educativas individuales y los objetivos de desarrollo profesional y mejoramiento personal, asimismo, las formas individuales y colectivas, en el puesto de trabajo o fuera de este, en que habrá de participar personalmente para cumplir los objetivos determinados y dejar satisfechas las necesidades educativas identificadas.

7.- La formación del promotor deportivo como un proceso pedagógico en el que ha de producirse la intervención planificada y coherente de una amplia variedad de gestores y conductores.

La superación exige la actuación planificada, coordinada y coherente de diferentes sujetos con los que este se relaciona directa o indirectamente, perteneciente a la población donde labora el promotor deportivo en las comunidades, lo que plantea la necesidad de definir sus responsabilidades y tareas concretas.

8.- La evaluación como instrumento necesario para valorar la calidad de la formación del promotor deportivo en la comunidad.

La evaluación constituye un importante mecanismo de gestión de la calidad del proceso de formación y habrá de desarrollarse en tres momentos: como evaluación preactiva, para valorar la pertinencia del diseño de la estrategia deformación antes de su aplicación en la práctica; como evaluación interactiva (formativa, procesal), durante la ejecución de la estrategia para el análisis sistemático de su desarrollo y la adopción oportuna de las medidas correctivas; y como evaluación postactiva para determinar el impacto de la estrategia puesto en práctica y adoptar decisiones para su mejora futura.

3.2 La estructura teórico – metodológico para la estrategia de formación del promotor deportivo para perfeccionar las actividades físicas en la comunidad Las Amazonas Puerto Ordaz estado Bolívar.

A continuación se presenta los como componentes que se asumen de Valle de Lima (2006) quien plantea que estrategia es un conjunto de acciones secuenciales e interrelacionadas que partiendo de un estado inicial (dado por el diagnóstico) permite dirigir el paso a un estado ideal consecuencia de la planeación.

O sea que la estrategia refleja una organización coherente e integrada con un carácter direccional transformador y sistémico. Constituye además un instrumento flexible, por lo que se decide asumir estos planteamientos para favorecer el proceso de formación del promotor deportivo de 18 y 21 años de la comunidad Las Amazonas en Puerto Ordaz.

Asumiendo las siguientes etapas planteada por la autora mencionada anteriormente:

• Etapa de contextualización

• Etapa de diagnóstico

• Etapa de planificación de las acciones para la formación
  del promotor deportivo

• Etapa de intervención comunitaria.
  

Esta estructura en el orden teórico interactúan y organizan sus cuatro componentes, cada uno de los cuales desempeña un papel y funciones específicas provocando la aparición de una nueva cualidad: el proceso de formación como promotor deportivo en su vida laboral.

En el orden práctico la aplicación de la estrategia como proceso de dirección para la formación del promotor deportivo en su vida laboral, se produce por etapas las que están conformadas por fases y estas a su vez por acciones.

Las etapas y fases conforman una secuencia que tiene la misma duración permanente, con acciones de retroalimentación sistemáticas que permiten el control y la evaluación del proceso en su desarrollo y la adopción de las decisiones correspondientes para su mejora.

La implementación práctica de esta estrategia se desarrolló durante los cursos escolares 2012 – 2014 y en él se cumplimentaron las diferentes etapas, fases y acciones.

Para la etapa de contextualización se analizaron las principales exigencias a la actividad laboral como promotor deportivo mediante una encuesta fue aplicada a veinte y siete (27) profesionales que se desempeñan como promotor deportivo en puerto Ordaz y tuvo como objetivo recoger información sobre los requerimientos de la actividad profesional del promotor deportivo, decidiendo aplicar a los protagonistas que participan directamente del proceso su enseñanza – aprendizaje.

A partir del análisis – síntesis de la información recopilada se concluyó que las exigencias:

a)- La participación en el trabajo formativo como proceso pedagógico, lo que tiene entre otras implicaciones:

• La promoción de la práctica sistemática del ejercicio físico y el deporte y la formación de una cultura deportiva.

• La organización y ejecución de actividades formativas extradocentes y extraescolares con sus estudiantes, de conjunto con el colectivo pedagógico.

• La participación junto al profesor general integral en el diseño, organización, ejecución, control y evaluación de las estrategias educativas.

• El desarrollo de acciones de orientación profesional y formación vocacional hacia la Cultura Física.

• La ejemplaridad e integralidad de su conducta ante los beneficiarios y compañeros en formación.

b)- La dirección del proceso de enseñanza – aprendizaje de la actividad física la recreación y el deporte, lo que presupone, entre otras acciones:

• La planificación, organización, desarrollo y la evaluación en las actividades que realiza en la comunidad,

• El desarrollo del trabajo educativo y formativo con los beneficiarios.

• La realización de las pruebas de eficiencia física.

• La organización y desarrollo de los juegos de corta duración y larga duración.

• El desarrollo de competencias mensuales de los deportes que más le gusten a los participantes o las que se estén planificando por mes.

• El cuidado, creación y reparación de las instalaciones deportivas e implementos. para el desarrollo del proceso de las actividades físicas de recreación o deportivas

c)- La dirección del deporte participativo estudiantil y las actividades físicas – recreativas estudiantiles y comunitarias, lo que implica:

• La preparación de equipos deportivos para los juegos de participación.

• La realización de festivales deportivos – recreativos.

• La preparación de tablas gimnásticas con los escolares.

• El desarrollo de actividades recreativas en la naturaleza.

Acciones de Trabajo Metodológico para la formación de los promotores deportivos

En la etapa de diagnóstico se valoró el estado actual de los jóvenes de 18 a 21 años en cuanto a los siguientes criterios:

• Pedagógica.

• Físico técnico – deportiva, recreativo

Estos criterios tuvieron en cuenta en el proceso de identificación de la formación y las cualidades que demuestran la muestra en estudio en las actividades desarrollada en esta comunidad por parte de la autora de este trabajo quien en el afán de promover la incorporación de promotores deportivos en la comunidad y el estudio profundizo.

Criterio técnico – deportivo- físico -recreativo:

Su contenido esencial se revela a través de los conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores que expresan la aptitud técnico – deportiva durante el desempeño en las principales esferas de su actuación profesional: la dirección del proceso de enseñanza – aprendizaje en sus clases de deporte y de las actividades recreativas.

• Saber ejecutar la técnica de los deportes motivos practica
  en su comunidad.

• Conocer las reglas y las particularidades del arbitraje de los deportes
  motivos de practica en su comunidad.

• Saber planificar, organizar y desarrollar competencias deportivas
  de base.

• Saber planificar y desarrollar la preparación de los equipos
  deportivos representativos de su comunidad.

• Saber dirigir grupos de porristas para los eventos deportivos.

• Saber planificar, organizar y conducir festivales deportivo – recreativos

• Saber planificar, organizar y desarrollar actividades en la naturaleza,
  desde una visión ecológica y sostenible.

• Saber cuidar y mantener en buen estado las instalaciones deportivas.

• Conocer la historia y los principales resultados competitivos de
  atletas de los deportes que se destacan en la comunidad.

• Ser honesto y dirigirse con respeto a los árbitros, así
  como acatar las decisiones de los mismos durante la competencia.

Fase del estado actual en cuanto a los criterios técnico – deportiva- fisco -recreativo

Muestran un nivel adecuado de conocimientos sobre las reglas y el arbitraje de los deportes que se practican en la instalación de la comunidad, aunque algunos expresaron interés en profundizar su preparación en las referidas al baloncesto y el voleibol.

Tienen dominio de las habilidades para planificar, organizar y desarrollar competencias deportivas de base.

Presentan un buen desempeño en la planificación y el desarrollo de la preparación de los equipos deportivos representativos de la comunidad.

Demuestran habilidades para organizar y conducir los festivales deportivos recreativos.

Revelan un nivel aceptable en el desarrollo de las habilidades para dirigir actividades en la naturaleza, aunque presentan insuficiencias en el aprovechamiento del potencial educativo asociado a estas.

Presentan buen dominio en la ejecución técnica de los deportes que se practican en la comunidad y realizan demostraciones con calidad a sus estudiantes.

Etapa de planificación de las acciones para la formación del promotor deportivo

En esta etapa se diseñan y planifican acciones para la formación del promotor deportivo en la comunidad Las amazonas en Puerto Ordaz, constituyendo además la tercera etapa de la aplicación práctica que mediante el desarrollo de las acciones contenidas en las fases de diseño, evaluación preactiva y aplicación. El cumplimiento de la tercera fase se llevó a cabo a través de la aplicación parcial de las acciones de la estrategia para los jóvenes de 18 y 21 años que conforman la muestra del estudio.

Fase de diseño de las acciones para la formación del promotor deportivo de 18 y 21 años de la comunidad Las amazonas en Puerto Ordaz.

Se diseñó para un período de un año, y sus contenidos van en dirección de la formación metodológico para la dirección del proceso de la actividad física deportiva, recreativa en la comunidad Las amazonas en Puerto Ordaz.

Objetivos general de las acciones de formación como promotor.

Los objetivos del Programa de formación fueron identificados a partir de las necesidades educativas y de los criterios contextualizados y diagnosticado (técnico-deportivo, físico y de recreación) en la etapa anterior. El programa tiene como objetivo general:

• Lograr la adquisición, desarrollo y/o consolidación de las habilidades y los contenidos necesarios para su vida laboral, como mediador de las actividades físicas deporti9vas y recreativas en la comunidad Las Amazonas en Puerto Ordaz, mediante un proceso de formación con un enfoque continuo, sistémico, integrador, gradual, flexible y diferenciado.

Del objetivo general se derivan los objetivos específicos generales, los que garantizan su cumplimiento y revelan el cambio que ha de producirse en el modo de actuación y el comportamiento de Los jóvenes en formación como promotor deportivo (un año) Estos objetivos son:

1. Dirigir con efectividad el proceso de enseñanza aprendizaje,y la consideración de las exigencias metodológicas necesarias para laborar con los beneficiarios, lo que presupone:

• Socializar aspectos esenciales del proceso de enseñanza – aprendizaje dirigido a lograr la participación de los comunitarios en las actividades física y rendimiento deportivo.

• El dominio del contenido (técnicas) y la metodología de los deportes que son practicado en la comunidad Las amazonas (atletismo, baloncesto, voleibol y fútbol) en cuanto a las particularidades de su enseñanza.

• La correcta formulación y orientación de los objetivos de las clases.

• El empleo del diagnóstico como punto de partida para la caracterización y planificación adecuadas de las actividades físicas y deportivas.

• La selección (o confección) y utilización de los medios de enseñanza más convenientes.

2. Dirigir grupos de porristas, equipos deportivos, competencias y actividades de recreación con los comunitarios, encaminadas a propiciar la práctica sistemática de ejercicios físicos y el desarrollo de la actividad física en esta comunidad, lo que presupone:

• El diagnóstico de las necesidades e intereses de los comunitarios

• La planificación de las actividades a desarrollar.

• La organización de las actividades.

• La ejecución de actividades.

• La evaluación del grado de satisfacción den los comunitarios.

Además se plantearon estos objetivos específicos para valorar en la intervención comunitaria después de recibir en su formación elementos metodológicos para la práctica en cuanto a la realización de las actividades físicas deportivas recreativas:

3. Dirigir aceptablemente el proceso de la actividad física en la comunidad objeto de estudio, lo que implica:

• El conocimiento y la consideración de las características generales de

• los beneficiarios

• La orientación correcta de los equipos deportivos de la comunidad.

• La planificación y ejecución del diagnóstico, antes de comenzar cualquier proceso de realización de actividades físicas.

• El uso de los métodos de enseñanza y los procedimientos y formas organizativas apropiados en las actividades físicas realizadas en la comunidad.

• La observación, registro y evaluación objetiva del desempeño y desarrollo de los beneficiarios.

• La selección (o confección) y utilización de los medios de enseñanza más convenientes.

4. Dirigir equipos deportivos, competencias y actividades de recreación con los alumnos de un grado encaminadas a propiciar la práctica sistemática de ejercicios físicos y el desarrollo de la cultura física de los escolares lo que presupone:

• El diagnóstico de las necesidades e intereses de los comunitarios.

• La planificación de las actividades a desarrollar.

• La organización de las actividades.

• La ejecución de actividades.

• La evaluación del grado de satisfacción de los escolares.

Las políticas que enmarcan el diseño y ejecución de la estrategia están relacionadas con:

El Programa del proyecto de barrio adentro uno ya que constituye un medio fundamental para asegurar el logro de las exigencias para su desarrollo laboral.

Las acciones que tiene un carácter continuo, sistémico, integrador, gradual, flexible y diferenciado, en correspondencia con las cambiantes necesidades educativas de los jóvenes en formación.

El diseño y funcionamiento de la estrategia para la formación del promotor deportivo se sustenta en el diagnóstico sistemático de los problemas educativos que el asesor de la estrategia identifique en terreno.

La autora de esta investigación constituye la principal conductora del desarrollo de la formación del promotor deportivo en de 18-21 años en las Amazonas Puerto Ordaz,, lo que implica su participación en el desarrollo de acciones de planificación, coordinación, regulación, control y evaluación final de las acciones de la estrategia.

El desarrollo de las acciones de la estrategia para la formación del promotor deportivo en de 18-21 años en las Amazonas Puerto Ordaz constituye una responsabilidad conjunta de todas las instancias que inciden en la actividades del grupo comunal en cuanto a la as actividades físicas, deportivas recreativas comunitaria bajo la dirección integrada de los inspectores de este proceso en el municipio.

Las acciones de la estrategia de formación del promotor deportivo en la comunidad de Las Amazonas, Puerto Ordaz requieren del conocimiento y la experiencia laboral de sus conductores, y en ellas se habrá de priorizar la cooperación como estrategia de aprendizaje, la interacción grupal, colectiva, la reflexión autorreflexión personal sobre la práctica educativa y el predominio de las actividades prácticas.

La evaluación del efecto de la estrategia tiene como criterio fundamental el cambio producido en el desarrollo y desempeño del joven de 21-18 años como promotor deportivo.

Actividades prácticas

Actividad 1. Tiene 20horas:

El proceso de realización de ejercicios físicos, a partir del diagnóstico y caracterización del diagnóstico según el grupo etario que va a dirigir (10 horas)

La evaluación del desarrollo de las actividades prácticas a partir del empleo de la observación y la medición.10 horas).

Actividad 2. Tiene 20 horas:

Realización de juegos deportivos (baloncesto, voleibol y fútbol) 20 horas 5 para cada deporte.

Actividad 3. Tiene 20 horas:

Las composiciones de grupos de porristas. 10 horas.

La creación, cuidado, mantenimiento de medios de enseñanza para las actividades físico – deportivas y recreativas. 10 horas.

Recomendaciones metodológicas, del recurso humano, para el desarrollo del proceso de formación con los promotores deportivos.

Los objetivos que persigue el proceso de enseñanza – aprendizaje con los sujetos en estudio, se requiere tener en cuenta las siguientes recomendaciones metodológicas:

La consideración de la poca experiencia en la actividad profesional de los jóvenes promotores y su condición de profesores noveles, lo que sugiere el aprovechamiento al máximo del aprendizaje en el puesto de trabajo.

El predominio de las actividades prácticas para aprovechar las experiencias y vivencias de los conductores, y de aquellas donde el joven promotor deportivo aprenda haciendo, de forma reflexiva y crítica.

El asesor debe realizar la función de mediador, entre los promotores deportivos en formación y el conocimiento, propiciando la participación y el intercambio de experiencias; así como la conducción de la actividad hacia el análisis y la solución de problemas de la práctica educativa.

La consideración de las características del escenario laboral y su entorno, en que los sujetos de aprendizaje desenvuelven su actividad profesional, como condición para realizar una contextualización adecuada de las tareas deportivas, recreativas así como el desarrollo del proceso de socialización.

La actividad del asesor debe asegurar la integración de los esfuerzos de todos aquellos que interactúan con los jóvenes en formación como promotores deportivos en acciones de enseñanza-aprendizaje, pues en el puesto de trabajo se materializa el desarrollo y consolidación de los conocimientos, hábitos, habilidades y valores de estos jóvenes profesionales.

La inclinación del proceso evaluativo hacia la valoración del cambio producido en los jóvenes promotores deportivos, como consecuencia de la acciones de desarrolladas.

El empleo de los métodos y medios en el proceso de enseñanza – aprendizaje con los jóvenes promotores deportivos debe favorecer:

• La interacción grupal, el intercambio de ideas, opiniones y experiencias, la reflexión colectiva y la autorreflexión personal.

• La existencia de un clima sociopsicológico adecuado que motive, e inspire seguridad y confianza en los sujetos de aprendizaje.

• El desarrollo de habilidades pedagógicas profesionales.

• El trabajo conjunto y cooperativo profesor asesor – joven promotor deportivo donde predomine la observación, el análisis, la reflexión crítica y la retroalimentación.

En cuanto al recurso humano.

Está compuesto por todos los sujetos que intervienen directa o indirectamente en el desarrollo de las acciones de formación. Ellos son:

• Los usuarios: Integrado por los jóvenes de 18-21 años que están en formación para promotor deportivo de la comunidad de Las Amazonas en Puerto Ordaz.

• Los conductores: Compuesto por los que dirigen o facilitan en el proceso de enseñanza – aprendizaje con los jóvenes en formación como promotores deportivos, en sus diferentes formas: profesores deportivos, de recreación, y de la actividad física que laboran en el grupo comunal de esta comunidad de Las amazonas en Puerto Ordaz y los cubanos que dirigen el proyecto de barrio adentro deportivo 1 y 2 en el contexto estudiado.

• Los gestores: Formado por los dirigentes de los niveles jerárquicos superiores, los que están responsabilizados con la promoción, planificación, organización, ejecución, control y evaluación del proceso de formación y desarrollo de nuevos profesionales en las comunidades: que radican en los grupos comunales y las zonas educativas del municipio Puerto Ordaz.

En cuanto a Aseguramiento Administrativo y Material.

El encargado de garantizar los recursos materiales, técnicos y financieros para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje con los jóvenes en formación como promotores deportivos, lo que implica una adecuada planificación, coordinación y la realización de los convenios necesarios para su materialización. Ellos son:

• Las instalaciones de las instituciones educativas que van a servir de sede para desarrollar las acciones de formación, entre las de mayor implicación están: para los contenidos teóricos la cancha techada Alcaldía Caroní y le Preescolar Fe y Alegría Santa Juaquina en Caroní Puerto Ordaz.

• Los medios materiales y las tecnologías necesarias para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje con los jóvenes en formación como promotores deportivos.

En cuanto al control y evaluación.

El control se efectúa de forma sistemática durante el proceso de su aplicación práctica, y su evaluación se realiza en tres momentos: antes (preactiva), durante (interactiva), y después (postactiva) de la aplicación de la estrategia.

3.3 Análisis de los resultados de la aplicación de la estrategia etapa de intervención comunitaria.

El diseño se aplicó en el curso escolar 2013-2014 y se realizó una evaluación parcial del mismo al concluir el curso. Las acciones desarrolladas se corresponden con la fase aplicación de las acciones declara en el epígrafes anteriores. Durante la preparación para la aplicación delaestrategia (primer momento) las más importantes fueron:

La evaluación práctica de la estrategia propuesta.

La evaluación práctica se realizó siguiendo las acciones planteadas en esta fase anterior, las que se describen a continuación:

• Elaboración de la guía para la valoración de la estrategia de formación. A partir de los criterios definidos, en el epígrafe anterior, para la realización de la evaluación preactiva de la estrategia se procedió a la confección de la guía, que contiene los aspectos y las categorías para la recogida de la información necesaria y pertinente en el afán de realizar su evaluación teórica. (Ver Anexo 2).

• Selección de las personas que evaluará la estrategia Para obtener la información necesaria que facilite la evaluación del programa, se seleccionaron un total veintiuna (21) personas, de ellas cinco son promotores ya graduados, cinco profesores asesores, tres del grupo de inspección municipal del grupo comunal que atienden la actividad física y el deporte, cinco profesores del proyecto barrio adentro 1 tres profesores del proyecto barrio adentro 2.

Como resultado del procesamiento y análisis de la información ofrecida por los usuarios, conductores y gestores seleccionados, se arribó a las siguientes consideraciones: (Ver Anexo 2).

• El 95,23 % de los evaluadores consideraron la estructura de la estrategia
  entre Muy adecuada y Bastante adecuada, solo una persona (4,76 %) la consideró
  poco adecuada, expresaron además, su conformidad con la formulación
  que presenta.

• Al realizar la valoración de la estrategia el 95,23 % lo considera con objetividad, el 100 % reconoce su rigor conceptual, sólo dos personas (9,52 %) expresan que es poco viable, los demás (90,47 %) coinciden que es viable, y el 94, 47 %, o sea 19 personas consideraron que la estrategia presenta claridad.

• El 100% de las personas que evaluaron la estrategia consideraron entre, bastante y alta su correspondencia con las exigencias de la actividades físicas como promotores deportivos le sirve de sustento teórico.

• El 95,47 % de las personas que evaluaron el diseño de las acciones expresaron que existe una alta consideración de las características del contexto educativo, en el mismo; por otra parte 19 de ellos (90,47 %) manifestaron que los intereses, necesidades y expectativas fueron altamente considerados en su diseño.

• El 100 % de los que evaluaron el diseño de la estrategia propuesta coincidieron en expresar las recomendaciones metodológicas tienen Muy buena calidad. En este mismo sentido la claridad, precisión y pertinencia de los objetivos, así como el contenido para la formación como promotor deportivo fue calificado entre Muy bueno y Bueno por el 100 % de los evaluadores.

Luego de la valoración teórica de la estrategia por sus usuarios, conductores y gestores, se procedió a realizar algunos ajustes a partir de las consideraciones emitidas por ellos, las que esencialmente estaban asociadas con la precisión de los objetivos generales específicos, la síntesis del contenido referido a las actividades físico – deportiva y recreativas, y al aprovechamiento en la comunidad de Las Amazonas en Puerto Ordaz, en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje con los jóvenes en formación. Consideran pertinente señalar algunas recomendaciones metodológicas realizadas por los entes encuestados, dirigidas a establecer la relación entre las acciones y la estructura de dicha estrategia.

Recomiendan incluir a dos profesores del departamento de Didáctica de la universidad deportiva del sur estado Cojedes o graduados de ella que tengan dominio de esta especialidad para elevar la calidad del proceso docente al que se van a enfrentar como promotores deportivos en la comunidad en estudio y, como miembros de la Consejo Asesor del grupo de trabajo que llevaría a vía de hecho esta estrategia en otra de su versión posterior.

En sentido general destacan la adecuada y novedosa estructuración de las acciones, la calidad técnica de su diseño, así como su rigor conceptual.

Después de realizar el análisis anterior arribamos a las conclusiones de la evaluación preactiva según las valoraciones de los usuarios, conductores, gestores, se derivan las siguientes consideraciones:

• Presenta una estructura adecuada que permite la interrelación y el funcionamiento entre las recomendaciones metodológicas, del recurso humano, el empleo de los métodos y medios para el proceso de enseñanza y aprendizaje, con los jóvenes en formación lo cual asegura el cumplimiento del objetivo general propuesto.

• Tiene una acertada correspondencia con el modelo teórico que lo sustenta, así como posibilidades reales de aplicación. Es objetivo, fácil y claro de comprender; y posee rigor conceptual.

• Toma en consideración las necesidades, intereses y expectativas de los jóvenes promotores deportivos, así como el contexto educativo, por lo que resulta pertinente.

Los métodos y técnicas seleccionados para la recogida de la información fueron:

Observaciones al proceso de enseñanza – aprendizaje, durante el desarrollo de las acciones de superación. (Ver Anexo 3) Se observaron un total de 37 actividades, de ellas: 25 corresponden a formas colectivas para su formación y el resto a individuales (12).

Entrevista grupal con los promotores deportivos jóvenes de 18-21 años, en el curso escolar 2013- 2014. Realizada a diez (10) usuarios del Programa de Superación. (Ver Anexo 4).

Encuesta realizada a los promotores deportivos jóvenes de 18-21 años al finalizar el curso escolar 2013 – 2014. Se les aplicó a los siete (7) jóvenes que participaron con mayor incidencia en la implementación de la estrategia. (Ver Anexo 5).

Encuesta realizada a los conductores. Se les aplicó a un total de diez y seis (16) conductores, de ellos siete (7) son tutores y nueve (9) desarrollaron alguna forma de la formación con los jóvenes de 18 a 21. (Ver Anexo).

En la aplicación de la estrategia en segundo momento se puso en práctica el diseño previsto para su control y evaluación interactiva, y a partir del procesamiento, el análisis y síntesis de la información recopilada, (Ver Anexos 6) se concluyeron las valoraciones y consideraciones siguientes:

• 1. Satisfacción de los implicados en el proceso de formación

El 85,71% de los jóvenes promotores deportivos que participaron como usuarios de la estrategia, evaluaron entre Muy Alto y Alto el grado de satisfacción por las acciones de superación desarrolladas, este alto índice fue posible, en gran medida, por las acciones de regulación ejecutadas en consideración con las insatisfacciones que plantearan durante el desarrollo de las actividades (Ver Anexo 4).

El 100 % de los conductores de la estrategia entre Muy Alto y Alto su satisfacción por las actividades desarrolladas, aunque cuando se les preguntó sobre las sugerencias que harían al proceso, expresaron la necesidad de una mayor cantidad de horas para el tratamiento de algunos contenidos, y mayor disponibilidad de recursos materiales y medios para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Actividades recreativas

Observación: Lo que aparecen entre paréntesis es el número del indicador que se hace corresponder con ese elemento.

Resultados parciales derivados de la aplicación de la estrategia de formación

Participación de los usuarios en las acciones de superación

El comportamiento de la asistencia y puntualidad de los jóvenes en formación como promotor deportivo en las acciones colectivas durante el primer año de aplicación, fue muy favorable. El índice promedio de asistencia fue de 95,43 %, y la puntualidad fue buena, aunque en los tres primeros meses se vio afectada por la llegada tarde de los jóvenes en el estudio, desde sus municipios de residencia.

La calidad de la formación de los promotores deportivos juveniles entre las edades de 18 a 21 años en la comunidad "Las Amazonas", Puerto Ordaz Estado Bolívar.

Los usuarios han expresado su conformidad y satisfacción por la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje desarrollado por los conductores de las acciones desplegadas. Durante la conducción de las actividades formación se aprovecharon las potencialidades del trabajo en grupos, las experiencias y vivencias de los conductores y las actividades de tipo práctico. Se consideró el entorno donde se desempeñan como promotores deportivos y las características del escenario laboral, la poca experiencia de estos jóvenes y sus necesidades individuales.

Las acciones de esta estrategia se caracterizaron por promover la actuación del joven promotor deportivo en formación con la actividad física, deporte y recreación, hacia la reflexión, el análisis, la crítica y la propuesta de soluciones a los problemas de la práctica educativa, así como la participación, el intercambio de experiencias y la retroalimentación del grado de asimilación del contenido.

Valoración de los especialistas

Fueron consultados para la investigación a 7 Profesores MsC. En Actividad Física con 5 a 10 años de experiencia, igualmente la consulta se dirigió al especialista del consejo Comunal con 20 años de experiencia Prof. Con diplomado y cursos en las distintas disciplinas del deportes (balón cesto,futbol sala, voleibol) 5 profesores especialistas en deporte y 8 profesores de Barrio Adentro deportivo que se encuentran ubicados en las comunidades adyacentes a Las Amazonas y en la misma comunidad.

Anexo 2

Guía para la evaluación del diseño de la estrategia de formación para el joven de 18-21 y datos recopilados.

Este diseño requiere que sea sometido al criterio de sus usuarios, conductores y gestores, antes de su aplicación en la práctica, por esta razón se ofrece a continuación una guía con el objetivo de recoger sus opiniones sobre el mismo.

• Realice una valoración de la estructura de la estrategia en cuanto a: si es adecuada, si faltan componentes y si se necesita reformular alguno de ellos o todos.

• Luego de realizar la valoración, evalúe la estructura de la estrategia propuesta según las siguientes categorías:

Conclusiones

• 1. El estudio de los antecedentes históricos de la recreación física evidencia un avance en los diferentes periodos, sin embargo en las comunidades venezolanas se requiere de un perfeccionamiento de los procesos de formación de los promotores deportivos.

• 2. El diagnóstico demostró que no se utilizan en ninguna de las variantes actividades que propicien la formación de promotores deportivos juveniles entre las edades de 18 a 21 años en la comunidad "Las Amazonas" de Puerto Ordaz.

• 3. En la elaboración de la estrategia formación de promotores deportivos juveniles entre las edades de 18 a 21 años en la comunidad "las amazonas" de puerto ordaz con lo que se le da solución al problema científico planteado.

• 4. La propuesta es factible según lo expresado por el criterio de especialistas que permitió obtener un adecuado consenso, para la aplicación de la estrategia formación de promotores deportivos juveniles entre las edades de 18 a 21 años en la comunidad "Las Amazonas" de Puerto Ordaz.

Recomendaciones

• 1. Continuar los estudios en la problemática de la formación promotores a partir de las recomendaciones de los especialistas que dieron sus criterios